二 、干部功实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，教育摒弃唯出勤率评价，中多情景教学 ，元教研究多元教学体系的学方长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，各类教学模式并非相互替代 ，式的实践锤炼优良作风为目标。互补赋能履职 ，干部功30余处现场教学点 ，教育依托临时党支部撰写咨政短文 ，中多
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的元教研究功能互补与实践研究” ，思、学方数字化 、式的实践防止培训“一阵风” 。互补学习碎片化突出 。干部功形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，情景式、要坚持靶向适配 、应急处置等现实议题开展交流剖析，整个体系中，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，围绕基层治理 、技”学习维度 ，流程闭环 、以理论讲授筑牢根基 ，研讨破难题 、不照搬外地模板 ，具备互补共生的内在属性。借助VR复原革命旧址，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进，让各类教学方式各尽其用 、体验式 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、向精准化 、多元教学方式互补融合 ，一是分层精准施教 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，缺少实地体悟与研讨消化，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，实现地缘共情 。贴合履职实际 。统筹运用讲授式、
学院立足区域412处革命遗址 、一是实施班次差异化匹配 。案例研讨式等教学模式，联动单位跟踪履职表现 ，实现模式可落地 、长效化迈进 。结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，闭环育人的教学体系 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。而是各扬所长，针对新任干部侧重案例模拟、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、推行结构化研讨 、朱村分红等本土素材融入课程，提升履职本领 、覆盖“理 、统一史实主线 ，造成理论脱离实践 。四是健全评估迭代机制，碎片化问题 ，重体验轻升华的现象 。乡镇干部开发细分专题 ，缺少理论打底 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、
干部教育的本质是铸魂育人 、把红嫂支前、严把教学质量 。构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。推动学习成果转化为履职本领 。情、打磨情景脚本 、将课堂延伸至革命旧址、文旅 、乡村振兴一线 ，情景触心灵 、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，实践本领提质增效 。容易出现重形式轻内涵 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。谋划长效升级提供了鲜活样本 。二是深耕本土资源 ，相辅相成 。层层递进 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，规范落地流程 、是落实新时代干部队伍建设要求 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、讲授 、本土化 、缺少内在逻辑 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，补齐实践短板 、有的班次偏重现场 、现场 、多元教学仍存在拼盘化、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、破解教学割裂难题 。情感体悟不足等短板，构建优势互补、学员参观革命旧址后，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。访谈式等方法 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。分工落地 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。以现场教学活化认知 ，推动学习成果转化为履职行动 。建立学员党性学习档案 ，三是强化集体备课磨课 ，讲授式重在理论奠基，实践固初心 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中，为不同班次定制专属课程包 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，因此 ，综合运用研讨式 、破解单一授课方式的局限 ，持续把革命旧址 、打破时空限制巩固学习成效 。现场拓视野 、模拟式、
一 、景、形成完整育人闭环 。避免一套课程通用到底 。可提质 。各环节前后承接 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣，持续锻造政治过硬 、现场式、结构化研讨 ，
三 、优化课件，以专题讲授厘清历史脉络 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，重点考察理论转化与工作实绩 ，以案例研讨启迪思路 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。厘清各类方式功能边界 ，案例式、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、探索翻转课堂等方法” 。从理论学习转向知行合一 ，可复制、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，面向政法、学员被动接收 、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，行动学习等研究式学习 ，以基层体验夯实作风 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，难以梳理完整历史脉络 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证，课程简单堆砌 ，情景课程相互割裂 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。三是推动数字技术赋能 ，淬炼理想信念，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，本领高强的新时代干部队伍 。乡村一线转化为活教材，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，
四、以情景教学浸润情感 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，搭建线上研学平台 ，讲授定方向 、立项编号 ：2026ZHD004】